隨著科技發(fā)展，高校思政教育正迎來數(shù)字化轉(zhuǎn)型的機(jī)遇。VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）和AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）技術(shù)以其沉浸式、交互性的特點(diǎn)，為思政教育基地注入了新的活力。這些技術(shù)不僅能突破傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，更能讓抽象的理論變得可感可知，讓歷史場景“活”起來，讓價(jià)值引領(lǐng)更貼近青年學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。以下是三個(gè)貼近實(shí)際的應(yīng)用場景，展現(xiàn)了技術(shù)賦能思政教育的創(chuàng)新路徑。

場景一：沉浸式歷史課堂——讓紅色記憶“觸手可及”

傳統(tǒng)思政教育中，歷史事件往往通過課本、圖片或視頻呈現(xiàn)，學(xué)生難以真正“走進(jìn)”那段歲月。VR技術(shù)可以構(gòu)建高度還原的歷史場景，讓學(xué)生以“親歷者”身份參與其中。比如，在講述革命歷史時(shí)，學(xué)生戴上VR設(shè)備，便能“置身”于當(dāng)年的戰(zhàn)場、會(huì)議現(xiàn)場或群眾運(yùn)動(dòng)中：耳邊是炮火聲與口號(hào)聲，眼前是先輩們堅(jiān)定的眼神，甚至能“觸摸”到斑駁的文物、感受到環(huán)境的溫度。這種沉浸式體驗(yàn)打破了時(shí)空壁壘，讓歷史不再是冰冷的文字，而是有溫度、有細(xì)節(jié)的記憶。學(xué)生可以在場景中與虛擬人物互動(dòng)，了解他們的故事與選擇，從而更深刻地理解“為什么歷史選擇了人民”“為什么信仰的力量如此重要”。

場景二：互動(dòng)式理論課堂——讓抽象概念“看得見、摸得著”

思政理論中的一些概念，如“共同富?！薄叭祟惷\(yùn)共同體”，往往因抽象而讓學(xué)生感到距離感。AR技術(shù)能將這些概念轉(zhuǎn)化為可視化的“現(xiàn)實(shí)”，讓理論從書本走向生活。例如，在講解“共同富?！睍r(shí)，學(xué)生用手機(jī)或AR眼鏡掃描教室墻面，便能“看到”一個(gè)虛擬社區(qū)：從脫貧攻堅(jiān)前的落后景象，到產(chǎn)業(yè)振興后的繁榮場景，居民收入、教育醫(yī)療、生態(tài)環(huán)境等數(shù)據(jù)以動(dòng)態(tài)圖表形式呈現(xiàn)，甚至可以“參與”虛擬社區(qū)的決策，感受政策落地后的變化。

場景三：實(shí)踐式價(jià)值觀課堂——讓道德選擇“有代入感”

價(jià)值觀教育需要引導(dǎo)學(xué)生思考“在真實(shí)情境中如何選擇”。VR/AR技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)模擬的道德困境場景，讓學(xué)生在“身臨其境”中做出判斷與行動(dòng)。比如，設(shè)計(jì)一個(gè)“虛擬社區(qū)服務(wù)”場景：學(xué)生扮演社區(qū)志愿者，面對(duì)老人求助、鄰里糾紛、資源分配等問題，需要選擇不同的處理方式，每個(gè)選擇都會(huì)觸發(fā)相應(yīng)的結(jié)果反饋。

VR/AR技術(shù)為思政教育基地帶來的，不僅是形式的創(chuàng)新，更是教育理念的升級(jí)——從“灌輸式”轉(zhuǎn)向“體驗(yàn)式”，從“單向傳遞”轉(zhuǎn)向“雙向互動(dòng)”，從“理論說教”轉(zhuǎn)向“情感共鳴”。當(dāng)然，技術(shù)只是工具，核心仍在于“以學(xué)生為中心”，讓思政教育真正走進(jìn)學(xué)生心里。未來，隨著技術(shù)的普及與內(nèi)容的深化，數(shù)字化思政教育基地將成為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的重要陣地，讓青年在科技與人文的交融中，堅(jiān)定理想信念，勇?lián)鷷r(shí)代使命。

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